素質教育作文550字

　　隨著素質教育的不斷深人，高考的改革也在探索中前進，“3+X”方案的確定打破了歷時已久文理分科的現象。在這種大環(huán)境下，一種名為研究的課程正悄悄走進校園。一時間，眾說紛紜：研究課程該開嗎？

　　首先，我們必須承認研究性課程的出現是教育改革的一個亮點，可是，我們也不難發(fā)現學生們對這個新生事物并不抱有太大熱情，半數以上的學生認為這種課有無并不重要，只不過玩玩消磨時間。隨便舉個例子，《三國演義》人物賞析這個課題就有55位同學報名，占了總人數的十分之一，是大家都對三國人物有獨到見解嗎？非也。除了部分“發(fā)燒友”外，可以說其余的同學都是來“混”的！說“混”確實有些過分，可事實的確如此，他們在研究課討論的話題竟是一些三國類的游戲，有時還侃起了STARCRAFT（星際爭霸），簡直就把課堂變成了聊天室！再舉個例子，有門政治類的研究課只要求每月報到一次，其余時間搜集資料，這可把上這門課的同學樂壞了，禮拜五下午上完第一節(jié)課就不見了蹤跡！

　　“人文教育”的淡化�！翱挤终撚⑿邸钡氖聦�，是學生忽視“業(yè)余研究”的主要原因。在高考指揮棒的指揮下，學生不得不把大量時間花在課程教材上，所謂的“素質教育”不過是“應試素質”，在這種做表面文章的改革下，任何措施只能成為一紙空文，甚至畸形發(fā)展。社會是殘酷的，“一分之差成千古恨”的教訓告誡我們，研究課不屬于我們，何況如今的我們是要去接受“3+X”的挑戰(zhàn)的，考試的內容將近是過去的兩倍！身負重擔的我們連能否學好課內知識還是個問號，憑什么去談研究！

　　素質是個人內在的，而應試卻只認分數不認人，中國的教育體制現在就處于這種尷尬的局面一時無法轉變，這可以理解。我們不妨求真務實些，從根本著手，而不要總是沉溺于形式主義不能自拔。

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