消解評課多元沖突提升校本研修有效性

培養(yǎng)年輕教師的校本研修,一般有兩種形式.一種是導師制,一幫一,一對一,這種方式由于缺少多樣化的基因,容易出現(xiàn)近親繁殖現(xiàn)象.另一種是團隊制,眾幫一,多對一,團隊關于課堂教學的評價、建議自然呈多元化傾向,年輕教師可吸收的營養(yǎng)也比較全面.第二種基于合作的校本研修方式看起來比第一種更具優(yōu)越性.但多元化中出現(xiàn)的教育觀念、教學策略等方面的沖突,常常令剛剛走上工作崗位的新教師,遭遇"百花紛亂難釀蜜"的尷尬.

作 者： 朱紅霞 朱國忠   作者單位： 朱紅霞(江蘇省通州市實驗幼兒園)

朱國忠(江蘇省通州市實驗小學) 

刊 名： 中國教師  英文刊名： TEACHER'S JOURNAL  年，卷(期)： 2009 ""(7)  分類號： G63  關鍵詞：  

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