- 相關(guān)推薦
試析高職會計專業(yè)雙語教學漸進式推進的實踐畢業(yè)論文
論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和跨國公司的不斷發(fā)展，國際化人才需求與日俱增，本課程的改革正是在這樣的大背景下，順應(yīng)時代的發(fā)展而變化。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院雙語課程《西方會計》的前身是《會計英語》，20XX年教學計劃更改為《西方會計》，成為我校財經(jīng)系各個專業(yè)的雙語課程之一。本文對廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院雙語課程《西方會計》，從課程定位、課程目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教材的選用以及考核方法六大方面對本課程的教學設(shè)計與實踐進行了詳細的闡述。
論文關(guān)鍵詞：西方會計；雙語課程；教學設(shè)計及實踐
財經(jīng)系生源主要來自于珠江三角洲地區(qū)，畢業(yè)后主要是在該地區(qū)從事財務(wù)會計的相關(guān)工作。作為高職學生，很多畢業(yè)生受英語能力的限制，畢業(yè)后會選擇中資企業(yè)就業(yè)，對于外資企業(yè)望而卻步。而雙語課程的改革以及推進，將為我校學生叩響外資企業(yè)的大門奠定良好的基礎(chǔ)�！段鞣綍嫛纷鳛樨斀�(jīng)系雙語課程之一，必將為我系畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道作出一定的貢獻。
一、課程定位
作為雙語課程，《西方會計》的課程定位與課程目標都隨之發(fā)生變化。本課程是我院會計類專業(yè)培養(yǎng)財務(wù)核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《大學英語》的基礎(chǔ)上，為進一步促進學生提高會計專業(yè)理論知識應(yīng)用能力和提高涉外財務(wù)的應(yīng)用能力而設(shè)置的一門課程。
本課程的定位如下：
�。ㄒ唬┮月殬I(yè)能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)涉外財務(wù)處理能力。
�。ǘ┏浞煮w現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性的要求。
二、課程目標
通過本課程的學習，學生能夠全面地掌握會計基本理論知識和會計實務(wù)的英語詞匯、英語表達以及中西方會計準則之間的差異，并具備應(yīng)用所學知識，分析和解決在實際會計工作過程中出現(xiàn)的各類問題的能力。本課程注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，讓學生熟悉專業(yè)英語在財務(wù)會計工作中的具體應(yīng)用，使學生具備基本的上崗能力，為畢業(yè)后實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
通過本課程的學習，學生應(yīng)該達到以下能力目標：
�。ㄒ唬┚邆湄攧�(wù)崗位的專業(yè)英語聽說能力，能對財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)進行必要的口頭溝通，專業(yè)英語表述得體。
�。ǘ┚邆鋾嬘⒄Z的閱讀理解能力，能對財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)進行必要的書面溝通，能準確地理解和翻譯專業(yè)術(shù)語。
（三）具備涉外會計的實務(wù)操作能力，能運用英語進行賬務(wù)處理，能運用英語編制財務(wù)報表并進行報表分析。
�。ㄋ模┚邆渑袛嘀形鞣綍嫓蕜t差異的能力，能正確地對中西方會計準則之間的差異進行賬務(wù)處理。
三、教學內(nèi)容
《西方會計》以國際會計準則和美國公認會計原則的相關(guān)規(guī)定為導(dǎo)向，選取了西方會計概論、會計循環(huán)、會計要素、會計報表及會計報表分析四大模塊作為主要內(nèi)容。選取的內(nèi)容由易到難，遵循了財務(wù)會計的主要工作過程。
選取內(nèi)容與學習資源建設(shè)中，遵循以下原則：
�。ㄒ唬┩怀瞿芰ε囵B(yǎng)原則
本課程在“任務(wù)引領(lǐng)教學”的教育理念指導(dǎo)下，遵循模塊式教學的設(shè)計思路，突出會計實踐和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體進行教學。以培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力及使用英語處理西方會計相關(guān)工作的能力。
（二）知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則
本課程同時按照知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，設(shè)計相關(guān)理論知識部分，作為實踐教學的一種輔助。英語作為一種背景能力，是學生進行涉外商務(wù)活動的工作語言，在具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學生將來才能更好地從事涉外商務(wù)工作。因此，在理論教學中，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結(jié)合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學生對比學習。
四、教學方法與手段
（一）教學方法
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和技能型的人才，改革課堂傳統(tǒng)教學模式，積極引導(dǎo)學生主動參與到教學內(nèi)容的安排上來，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會計》教學組織總體采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學模式，以課堂講授為主，理論與實踐相結(jié)合。
理論教學部分，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結(jié)合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、討論辯論、中西方會計處理對比分析等教學方法，讓學生在理解的基礎(chǔ)上重在應(yīng)用。
實訓教學倡導(dǎo)以項目任務(wù)的教學途徑，主要通過分組討論、匯報交流等方法進行。本課程要求學生在完成一定的知識學習后，以小組的形式完成有關(guān)西方會計業(yè)務(wù)的處理。該活動要求每組學生將完成的項目以模擬公司的形式匯報總結(jié)，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學及老師匯報，接受老師及同學就其報告內(nèi)容的評價。這種方式讓學生主動參與到教學活動中來，提高了學生之間的競爭意識，改變了以往有些同學只是“抄作業(yè)”的敷衍態(tài)度。
�。ǘ┙虒W手段
1、多媒體教學。通過多媒體課件的開發(fā)，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當增加課程的趣味性，努力激發(fā)學習興趣和主動性，切實提高本課程的學習效果。
2、網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)課堂將為同學們提供簡單、有效并且實用的理論知識，其中包括各大會計要素的概念；會計科目的英語表述；相關(guān)的英文會計分錄；西方財務(wù)報表；財務(wù)報表分析方法例如財務(wù)比率分析法等，讓學生運用這些理論知識處理涉外會計業(yè)務(wù)。
通過網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，有利于學生在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學習。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)師生之間的實時溝通。目前《西方會計》的網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中，將于下學期投入使用。
五、教材的選擇
《西方會計》教學團隊的老師，根據(jù)高職學生特點，自編了雙語教材《西方會計》。由孔韜，陳漢平擔任主編，楊立艷，王祺擔任副主編，該教材于2010年8月由經(jīng)濟科學出版社出版發(fā)行，已經(jīng)投入使用，受到學生的好評。
該教材是“工學結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目教學”為特點的高職高專系列教材之一，主要特點如下：
（一）體現(xiàn)工學結(jié)合的理念。
（二）強調(diào)知識與能力并重。
�。ㄈ┗诠ぷ鬟^程，構(gòu)建知識體系。
�。ㄋ模┩ㄋ滓锥�，突出應(yīng)用性。
六、考核方法
《西方會計》建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)應(yīng)用能力為重點，以學習態(tài)度為參照的綜合考核體系，綜合評價學生的學習效果。主要包括平時布置的項目任務(wù)、課堂提問，出勤狀況等都作為期末成績鑒定的一部分，綜合評價學生的學習效果，以此來促進學生學習該門課程的主動性和積極性。
本課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考試與實踐考核相結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)能力。過程考核包括：教師評價、個人自評、小組成員互評。
教師評價部分主要通過作業(yè)記錄、課堂參與度、實踐技能的掌握情況進行評價，占評價成績的60%。個人自評和組內(nèi)成員互相評價部分可以從紀律、參與情況、組內(nèi)成員協(xié)調(diào)情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等方面進行評價，占評價成績的40%。
【試析高職會計專業(yè)雙語教學漸進式推進的實踐畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
推進高職機電專業(yè)實踐教學的探討04-28
高職雙語教學的新思考05-02
高職雙語教學本土化的思考04-29
雙語教學的實踐與思考04-30
高職會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的探索與實踐05-02
高職高專雙語教學面臨的困難與對策04-27
高職院校實踐教學探析05-02
高職中英文雙語教學面臨的問題與對策04-29
高職院校實踐性教學的探索與實踐05-02
淺談高職實踐教學體系的構(gòu)建04-29