小學數學優(yōu)質課思考

小學數學優(yōu)質課思考正文：小學數學優(yōu)質課思考2009年9月22日——25日，來自全市20名教師參加了市小學數學優(yōu)質課賽講。這對促進教師專業(yè)成長，帶動小學教師隊伍整體素質的提高起到了積極的推動作用。總體看，顯著特征是局直與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學的教學差距正在縮小，參賽教師都能堅持用《數學課程標準》的理念，實施“引導——自學”教學，依據小學數學課堂評價標準，在落實上下功夫，創(chuàng)造條件，讓學生讀、做、說、問、評。表現出的特點是營造民主和諧的課堂氛圍，師生雙方的積極性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，課堂成了活動的課堂，對話的課堂，體驗的課堂，20節(jié)課在深化課改的更高層上邁出了堅實的腳步。深深感到，課改理念催生著課改實踐，課改實踐又反過來豐富著課改理念。    一、主要成績： 1、數學知識“源于生活”。參賽教師都能從學生的生活經驗入手，創(chuàng)設豐富、生動的現實情境，激發(fā)學生探究欲望，讓學生在具體的情境中構建數學知識，體驗生活數學的開放性與應用性，從而感受數學學習的價值。如：尹莊鎮(zhèn)趙愛麗老師從讓學生找校園里的四邊形入手引入新課，激發(fā)他們的學習興趣，使學生體會生活中的四邊形無處不在；實三小的張颯娜老師從學生游戲中的數字入手點撥“數字不但可以表示多少、第幾，象剛才1還代表全班，這就是代碼”，從數字可以表示不同的意義直接引入新課，自如流暢。    2、發(fā)揮課本的作用——我能讀�！拔夷茏x”作為教學的基本環(huán)節(jié)已成教師的共識。如尹莊鎮(zhèn)趙愛麗老師當學生閱讀遇到困難時，說“趙老師引導同學們看課本，……”。市一小翟曉平老師的“讀思結合，掌握方法”、市二小趙欣老師的“再讀新朋友 走進課本用心閱讀”、實驗小學王曉偉老師、實三小張颯娜老師的“閱讀提示”、實二小董亞紅老師的“我會讀”、五畝鄉(xiāng)蘇水苗老師的“自學提示”等，讓學生讀一讀、找一找、圈一圈、畫一畫、說一說重點詞，理解課文內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。3、讓學生經歷知識的形成過程——我能做。課堂上教師能立足學生實際，充分相信學生，從學生如何學習的角度出發(fā)，盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會，做到“學生能獨立思考的，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。”讓學生親身體驗，經歷過程，體現了學生是數學學習的主人。如教學《角的初步認識》，老師都能結合具體的生活情境，通過找一找、畫一畫、做一做、玩一玩等活動，使學生經歷從“實物——模型——抽象”的知識形成過程，初步感知角的特征、各部分名稱、畫法及大小，并培養(yǎng)了學中國大學網（http://m.edhbe.com）

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