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暑期教師讀書心得體會(huì)（精選14篇）
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的暑期教師讀書心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
暑期教師讀書心得體會(huì) 1
面對(duì)失敗的教育案例，采用簡(jiǎn)單的怨天尤人來推卸責(zé)任，輕易地把工作中存在的問題敷衍過去，從而減輕自己的挫敗感，這絕不是一位優(yōu)秀的班主任老師應(yīng)該采用的方法。
優(yōu)秀的班主任都會(huì)直面現(xiàn)實(shí)、追根究底、深入反思、認(rèn)真分析失敗的原因，迎難而上，積極面對(duì)。因?yàn)榉此�、直面，他們的班�?jí)工作也將做得更加出色。
本文中的學(xué)生小聰接二連三的異常表現(xiàn)都未引起班主任的足夠重視。學(xué)生失眠，班主任認(rèn)為是因?yàn)樗且关堊有偷模瑢W(xué)生生活費(fèi)繳不上來，班主任認(rèn)為是父母太忙，一時(shí)疏忽；學(xué)生撿廢品繳生活費(fèi)、比賽考試失誤，班主任都沒有找學(xué)生認(rèn)真的了解情況；直至學(xué)生期末考試徹底考砸了，才向班主任吐露實(shí)情。了解真相后的班主任無比羞愧、自責(zé)�？上驳�'是他經(jīng)過反思，及時(shí)采取措施補(bǔ)救，才避免了“悲劇”的繼續(xù)上演。
當(dāng)然，反思的過程是痛苦的，層層剝繭般深入皮肉直至靈魂；反思的過程又是快樂的，從內(nèi)疚、痛苦、焦慮到豁然開朗、柳暗花明，深沉的內(nèi)省洗凈了靈魂的污濁與丑陋，避免了錯(cuò)誤的擴(kuò)大蔓延，在挽救學(xué)生的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了靈魂的自救。
“以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失�！焙螞r卑微渺小的我們———天底下最小的官，班主任。
暑期教師讀書心得體會(huì) 2
心境不好時(shí)，即便是一件小事，也容易引發(fā)你的雷霆之怒，但作為班主任，面對(duì)班級(jí)學(xué)生的惡作劇，我們必須克制自己的情緒，忍耐、再忍耐。
惱怒是所有情緒中最不好控制的負(fù)面情緒。作為班主任，這種情緒的破壞性更大，常常會(huì)激化師生矛盾。某些班主任對(duì)學(xué)生的教育效果不佳，往往不是由于他們業(yè)務(wù)水平不夠，教育能力不強(qiáng)，方法不濟(jì)，而是由于他們對(duì)自己的言行舉止缺乏了解與自控所致。
諸如憤怒、沖動(dòng)、暴躁、因循守舊等不良情緒嚴(yán)重干擾了班主任對(duì)學(xué)生的教育工作，極易形成師生對(duì)立情結(jié)，給班主任工作帶來不必要的障礙。作為班主任，應(yīng)自覺抵制種種不利因素的'刺激和干擾，使自己的情感沖動(dòng)和言行舉止限定在合理范圍之內(nèi)，并能通過自我疏導(dǎo)，從矛盾、沖突和窘境中解脫出來，理智制怒，以寬容和耐心喚起學(xué)生心中的自律。
本文中學(xué)生余長(zhǎng)盛身上的毛病雖多，但釣魚事件卻凸顯了一個(gè)學(xué)生對(duì)班主任的拳拳真愛。如果班主任不是理智地克制怒氣，了解了事情的真相，而是怒火中燒地厲聲呵斥，不僅誤解了學(xué)生的一片真情，更會(huì)給學(xué)生留下永久的內(nèi)心傷痛。增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。
能夠控制自己不亂發(fā)脾氣的老師，就是一個(gè)能自由運(yùn)用教育藝術(shù)的大家。不怒才會(huì)有機(jī)智，才會(huì)有藝術(shù)。
暑期教師讀書心得體會(huì) 3
今天看到的一篇文章，讓我想起了這樣一件事情，它們是那樣的相似。記得在一節(jié)班會(huì)課上，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)校園文明行為的養(yǎng)成問題，特別強(qiáng)調(diào)部分同學(xué)在看到老師時(shí)候熟視無睹、缺乏禮貌的現(xiàn)象，希望大家能自覺樹立“以文明有禮為榮，以目無師長(zhǎng)為恥”的榮辱觀落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中去。但在課后，一位學(xué)生對(duì)我說：“老師，我向有的老師問好，但是他不理我，這樣還要問好嗎”？
學(xué)生的問題觸發(fā)了我的深思，學(xué)生談到的這個(gè)現(xiàn)象確實(shí)存在。我們常常聽到有的老師抱怨現(xiàn)在有不少學(xué)生缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌，以前我也這樣認(rèn)為。但是后來我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我有所覺悟：是不是教師的某些行為促發(fā)了學(xué)生的“無禮”呢？
民主、平等、和諧的師生關(guān)系，需要一種良性互動(dòng)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師主動(dòng)問好的同時(shí)，卻似乎忘了自己該做些什么。如果學(xué)生一次向您問好，您不理不睬，兩次、三次，長(zhǎng)此以往，他還會(huì)主動(dòng)問好嗎？也許您忙于工作，也許您正在思考，也許您要事在身，也許……但這些“也許”，都不應(yīng)該成為您疏于回應(yīng)的理由。
面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我作出的'回答是：“大家要理解老師工作辛苦，這種現(xiàn)象只是偶然的，老師不是故意不作回應(yīng)的。有一點(diǎn)我們要明白：你向老師問好是一回事，而老師回應(yīng)與否是另外一回事。記�。汉脤W(xué)生、好習(xí)慣是一如既往的！”
我不知道，這種“引導(dǎo)”能否自圓其說，是否有效果，如果有，效果又有多少呢？我們的部分老師您是不是也應(yīng)該好好反思一下呢？
暑期教師讀書心得體會(huì) 4
學(xué)習(xí)《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》時(shí)，領(lǐng)悟了他的教育思想，感慨頗多，然本人筆拙，現(xiàn)只將不吐不快的點(diǎn)滴體會(huì)分享與大家。
身為一名教育主管，仍兼班主任和語文學(xué)科教師，還要外出講學(xué)。教學(xué)時(shí)間哪里來？教學(xué)任務(wù)如何完成？這是我?guī)啄陙硇念^的疑團(tuán)。直至今日，拜讀其作，豁然釋疑。原來魏大師和學(xué)生探索了一條語文教學(xué)管理科學(xué)化的途徑。它分為三個(gè)系統(tǒng)，首先是計(jì)劃系統(tǒng)，將34件實(shí)事分為6類：每天必做的6件事、每天按學(xué)號(hào)輪流做的3件事、每周做一次的3件事、每學(xué)期做一次的9件事、不定期的6件事、滲透于語文教學(xué)中的7件事。
其次是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，建立了五種檢查監(jiān)督的方式，并且制定了具體的檢查時(shí)間、檢查方法和獎(jiǎng)懲措施。最后是反饋系統(tǒng)，有個(gè)別討論反饋、班干部反饋、班集體反饋和家長(zhǎng)反饋。并且每個(gè)系統(tǒng)都有具體的操作方案。難怪魏老師在如此繁忙的工作中，仍舊保持高質(zhì)量的教學(xué)效率，緣在于語文教學(xué)走上了法治的軌道。
魏書生的敬業(yè)精神、寬容的美德、民主的`育人思想和科學(xué)的管理理念，是樹立良好的師德師風(fēng)之楷模。
一、敬業(yè)。
沒有敬業(yè)精神而談教學(xué)、班級(jí)管理，如同無本之木、無源之水、無皮之毛。所謂敬業(yè)精神，從魏書生身上，體現(xiàn)出來的就是“迷戀上了教書”�！懊詰佟�，說得多好。正是因?yàn)椤懊詰佟�，才�?huì)全身心投入而無怨無悔；正因?yàn)椤懊詰佟辈艜?huì)興趣盎然而動(dòng)力不竭；正因?yàn)椤懊詰佟�，才�?huì)殫精竭慮而有奇思妙想；正因?yàn)椤懊詰佟保挪粫?huì)感到瑣碎苦累。因此，我始終沒有覺得做班主任工作對(duì)我是一個(gè)額外的負(fù)擔(dān)，蓋源于此。
二、寬容。
魏書生說：“少埋怨環(huán)境，多改變自己”。誠哉斯言。我剛開始工作時(shí)，也經(jīng)常埋怨學(xué)生太差，學(xué)校條件落后，設(shè)備簡(jiǎn)陋……埋怨的結(jié)果怎樣？環(huán)境沒有什么變化，倒是自己的脾氣更壞了，愛挑剔、愛發(fā)牢騷、喜歡評(píng)頭品足。
魏書生的理解是：“埋怨別人不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨環(huán)境太惡劣、太困難，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠；埋怨學(xué)生難教育，常常是我自己方法少�！比珲囗�，豁然開朗。是的，怨天尤人有什么益處？因此，我在工作中對(duì)于學(xué)校的內(nèi)外部的環(huán)境，不再說三道四。能夠想辦法解決或改變的就盡量想辦法解決或改變，實(shí)在無力解決或改變的也能夠泰然處之。
要有點(diǎn)“跳出三界外，不在五行中”的境界。對(duì)于學(xué)生，不論是多么差的學(xué)生，不再埋怨，更不諷刺挖苦。魏書生說：“我總覺得即使是最淘氣的學(xué)生，即使是各科成績(jī)都倒數(shù)第一的學(xué)生，也確實(shí)都是我的助手，他腦子里一定有和我一致的成分，我?guī)椭麑W(xué)會(huì)管理自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之后，他一定也幫助我提高了教育教學(xué)能力�！卑褜W(xué)生當(dāng)成助手而不是對(duì)手，這就是寬容的美德演繹出來的高明的方法。所以，我的班主任工作及班級(jí)管理每一方面都有助手，人人是助手，班級(jí)工作充滿活力。
三、民主。
魏書生說：“要看到自己和學(xué)生的長(zhǎng)處，千方百計(jì)發(fā)展這些長(zhǎng)處”。“我感到自己的最主要長(zhǎng)處就是善于商量。語文不會(huì)教，跟學(xué)生商量商量，就想出了一些辦法。不會(huì)教后進(jìn)學(xué)生，便多次跟他們商量符合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，這樣一來，他們也能從自己的實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)地超越自我了�！蔽矣X得這“商量”就是讓學(xué)生“做自己的主人”，是對(duì)學(xué)生最大的尊重，如果沒有親身經(jīng)歷，我是絕體會(huì)不到這一點(diǎn)的。
四、科學(xué)。
魏書生說：“我們努力將事情、時(shí)間、承包人三者落到實(shí)處。朝著‘人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干’的目標(biāo)努力�！边@將大大減少隨意性，減少人治的成分，提高工作效率。
我想如果試著與學(xué)生商量，班級(jí)里將會(huì)有哪些常規(guī)工作要做，誰來負(fù)責(zé)干，什么時(shí)間干，多長(zhǎng)時(shí)間干完，結(jié)果如何，一定到位，這樣大家干起事情來有條不紊，效率一定會(huì)提高高，效果一定不錯(cuò)。
總之，我深感：魏書生是中國大地上一個(gè)非常了不起的老師、是中國教育界杰出的人物，不愧稱之為教育改革家。魏書生的教育思想值得學(xué)習(xí)、魏書生的教學(xué)方法值得研究、魏書生的改革精神值得發(fā)揚(yáng)，從教當(dāng)學(xué)魏書生，為師當(dāng)學(xué)魏書生。
暑期教師讀書心得體會(huì) 5
清朝學(xué)者李惺說過：“攻人之過勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人至善無過高，要令其可從�！睂W(xué)生是成長(zhǎng)中的蓓蕾，過嚴(yán)、過高的要求反而會(huì)摧殘了孩子的天性，限制了孩子活潑的思想與行為。即便是指責(zé)過錯(cuò)吧，多一分幽默，少一分嚴(yán)厲也未嘗不可。教育即生活。
哲學(xué)家蘇格拉底有以為脾氣特別暴躁的太太。一天，蘇格拉底正在與客人閑談，太太突然跑進(jìn)來大鬧，并隨手將臉盤中的水潑在蘇格拉底的身上。這對(duì)一個(gè)有血性的男子漢來說是無法忍受的，何況還當(dāng)著客人的面？誰知，蘇格拉底卻笑了笑，說：“我早知道，打雷之后，一定會(huì)有大雨�！币谎越饨┚�，他的妻子也不由笑出聲來。
幽默既讓大哲學(xué)家擺脫了窘境，更讓后人留下了無限遐想回味的空間。做人有如此的胸襟，還有什么樣的仇怨不能化解，還有什么樣的人心不能征服？
學(xué)生是有思想、有個(gè)性、有情趣追求、有分辨能力的鮮活的生命個(gè)體。班主任的幽默實(shí)際上也是班主任人格修養(yǎng)的一部分。班主任隨不是演員，但在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，學(xué)生無疑是用觀眾的心態(tài)來看待的.。觀眾大多數(shù)喜歡喜劇角色，因?yàn)樗朴糜哪０嘀魅畏畔埋娉值纳矸菖c架子，把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，巧用幽默，其說服教育效果絕非刻板的說教可以比擬。
所以我最后想說的是，老師們，愿你的教育藝術(shù)中也有一點(diǎn)幽默。
暑期教師讀書心得體會(huì) 6
“君子坦蕩蕩，小人常戚戚。”君子、強(qiáng)者為自己的奮斗目標(biāo)而活，不為流言蜚語所惑；那么，相比之下的弱者則極易被它左右。因此，當(dāng)身處的環(huán)境被是非議論所包圍時(shí)，還需謹(jǐn)慎的選擇處理的方法，切記魯莽行事而帶來不必要的麻煩。
美國著名將領(lǐng)麥克阿瑟說過：“對(duì)于正面的敵人，我總能應(yīng)付；但是對(duì)于背后的狙擊，我卻不能保護(hù)自己�！庇纱丝梢�，來自背后的惡意中傷、流言蜚語是每個(gè)人都避之不及的，同時(shí)也證明了它的殺傷力極強(qiáng)。
人言可畏，每個(gè)人的身邊都不乏造謠生事之人，并且謠言的傳播速度讓人驚嘆。但是，即便它再“驚悚”，它也抵不過“真相”。它或許可以讓人暫時(shí)的功虧一簣，但是一定要記得另外一句話“禍從口出”，管好自己的嘴巴，少談別人的是非才是明智之舉，莫等到賠了夫人又折兵，那時(shí)才知道“大嘴巴”的害處。
可即便道理如此，這個(gè)世界上依然不缺搬弄是非、指手畫腳、圖謀不軌、攻于心計(jì)、損人利己的人，為了達(dá)到自己的目的不惜造謠生事。這或許就是人生，“彩色”的人生，大家或許都習(xí)慣了相互“議論”，甚至覺得這是人之常情，覺得這個(gè)世界上，有誰不被論，又有誰不議論人？己所不欲勿施于人，己所欲而施于人，誰又能真正的做到？
那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待流言蜚語呢？生活在如今的社會(huì)中，不被議論是不可能的，但是我們可以選擇面對(duì)它的態(tài)度，只要我們?yōu)槿颂幨勒�、只要我們�?nèi)心善良、只要我們不做虧心事，那么，又何懼它怎么變幻莫測(cè)呢？
其次，我們做人要有原則，不要被他人的行為和思想所左右。面對(duì)是非對(duì)錯(cuò)，不要偏聽偏信并加以傳播，否則就會(huì)成為被別人利用的棋子，也成為了謠言的'散布著，這種本就不道德的行為，我們不該讓它生根發(fā)芽。
簡(jiǎn)而言之，人的一生注定坎坷崎嶇，面對(duì)別人的惡語相向，我們要做的不是以牙還牙、以眼還眼，而是要保持冷靜和沉默。因?yàn)�，謠言始終是謠言，若對(duì)它回應(yīng)只能是徒勞的，保持沉默，它將會(huì)自動(dòng)消沉。一位哲人說過：“棍棒、石頭或許會(huì)擊傷我的肋骨，但語言無法傷害我�！彼�，泰然處之的去面對(duì)，它將不攻自破。
暑期教師讀書心得體會(huì) 7
對(duì)于走向教育工作者的我，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對(duì)于教育學(xué)生也是很重要的。當(dāng)我接觸了這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：
魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢？他的教育方法又有什么特色呢？
教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情，老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤，心中的怒氣就難以平息了。
而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的.耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩薄ⅰ拔覀儽仨殘?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。
再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。書中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈的震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。
教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做，讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。
暑期教師讀書心得體會(huì) 8
拜讀了特級(jí)教師黃愛華的文章，觀摩了數(shù)十節(jié)精彩而又妙趣橫生的課堂教學(xué)，使我深受感染和啟發(fā)。黃愛華老師在教學(xué)上孜孜不倦地思考與實(shí)踐的成果，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、以人為本的教學(xué)觀念
1、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛華老師的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”、“平”相處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活動(dòng)對(duì)象。由于學(xué)生在情感態(tài)度、興趣愛好、發(fā)展程度等方面的差異，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中的“差參不齊”，但我們絕不能就憑此而人為地把學(xué)生分為好學(xué)生與差學(xué)生，只是發(fā)展的進(jìn)程有快有慢罷了。黃愛華老師在尊重學(xué)生的問題上，把握好了兩個(gè)字：“和”、與“平”。“和”指的是“和諧融洽的氣氛，“平”指的是“地位平等的交往”。
教學(xué)的過程教師不應(yīng)該是一位“獨(dú)裁主義者”，應(yīng)該是一位致力于幫助學(xué)生、涉身處地為學(xué)生著想的擁有先進(jìn)教育理念、善于合作的“良師益友”。在黃愛華老師的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹剿麑�(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與鼓勵(lì)、蹲下身子走下講臺(tái)與學(xué)生交流合作；我們也經(jīng)常聽到“再想想看，老師和同學(xué)們都相信你一定行”、“你得想法真得太偉大了，堅(jiān)持下去前程似錦”等許多沁人心田的話語。所有這些無不反映出黃愛華老師高尚的師德、先進(jìn)的教學(xué)理念也為人處事的原則。
二、追求卓越的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這已成為廣大教師和教育理論工作者的共識(shí)。藝術(shù)是什么？藝術(shù)就是“無意于法則，而自合于法則”“從心所欲不逾矩”的完美體現(xiàn)。黃愛華老師的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
求“實(shí)”。
遵循教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合自己的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)�！皼]有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性，就沒有教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性、表演性和審美性。只有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性的統(tǒng)一，教學(xué)才成為引人注目、令人為之傾倒的藝術(shù)品，教師才能成為受人欽佩的教學(xué)藝術(shù)家�！�
求“活”。
運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法或技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。教學(xué)藝術(shù)是在科學(xué)地再現(xiàn)的求“實(shí)”中，師生對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“活”化，以達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。
求“美”。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)與情趣，使他們?nèi)�、和諧、健康地發(fā)展。通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的.運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩�。獲得知識(shí)的營養(yǎng)和美的享受。
求“趣”。
設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門課，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。盧梭在《愛彌兒》一書中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣”而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問的方法�！�
求“新”。
在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的個(gè)性。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒有創(chuàng)造也就無所謂藝術(shù)。這些創(chuàng)造，或表現(xiàn)為對(duì)常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)形式的突破而代之以各種革新；或表現(xiàn)為對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的新穎而獨(dú)到的設(shè)計(jì)；或表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生積極向上的心理塑造；或表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取與藝術(shù)的加工。
求“效”。
學(xué)生在藝術(shù)的課堂教學(xué)中獲得了不同程度的發(fā)展，取得了非一般的教學(xué)效益。
寫到這里，我似乎又有了一種更深的體會(huì)：與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書。
暑期教師讀書心得體會(huì) 9
暑期靜下心來品讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，仿佛與一位教育智者對(duì)話，讓我對(duì)教學(xué)工作有了全新思考。書中 “沒有也不可能有抽象的學(xué)生” 這句話，深深觸動(dòng)了我。以往教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，卻忽略了每個(gè)孩子的'個(gè)性差異。
蘇霍姆林斯基提出，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 “閃光點(diǎn)”，為不同學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展方案。這讓我想起班上的小宇，他成績(jī)中等但動(dòng)手能力極強(qiáng)，之前我總盯著他的分?jǐn)?shù)，卻沒意識(shí)到可以通過手工、實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。下學(xué)期，我計(jì)劃在班級(jí)開展 “特長(zhǎng)展示角”，讓每個(gè)孩子都能在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得自信。
此外，書中強(qiáng)調(diào) “閱讀是教育的基礎(chǔ)”，這也提醒我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。作為教師，我更要以身作則，堅(jiān)持每日閱讀，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上為學(xué)生帶來更多精彩內(nèi)容。這個(gè)暑假的閱讀經(jīng)歷，不僅是一次充電，更是一次教育理念的重塑，讓我對(duì)新學(xué)期的教學(xué)充滿期待。
暑期教師讀書心得體會(huì) 10
假期里，我讀完了簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》，這本書徹底改變了我對(duì) “管教” 的認(rèn)知。以往面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，我要么嚴(yán)厲批評(píng)，要么耐心說教，卻總達(dá)不到理想效果。而《正面管教》提出的 “和善而堅(jiān)定” 的教育理念，讓我找到了新的`方向。
書中提到，教育的目的不是控制學(xué)生，而是幫助他們學(xué)會(huì)自我管理。比如，當(dāng)學(xué)生上課說話時(shí)，與其批評(píng)指責(zé)，不如輕聲提醒，并引導(dǎo)他思考 “怎樣做才能不影響他人”。這種方式既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我還學(xué)到了 “家庭會(huì)議”“班級(jí)會(huì)議” 的組織方法，計(jì)劃新學(xué)期在班上每周開展一次班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生們輪流主持，共同討論班級(jí)問題，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
最讓我印象深刻的是，書中強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的 “歸屬感” 和 “價(jià)值感”。每個(gè)調(diào)皮的學(xué)生背后，可能都渴望得到關(guān)注和認(rèn)可。今后，我會(huì)更加注重與學(xué)生的情感連接，用欣賞的眼光看待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)�！墩婀芙獭凡粌H是一本教育方法書，更是一本傳遞教育溫度的指南，值得每一位教師細(xì)細(xì)品讀。
暑期教師讀書心得體會(huì) 11
這個(gè)暑假，我重溫了《陶行知教育名篇》，這位 “生活教育” 理論的創(chuàng)始人，用樸實(shí)而深刻的文字，讓我再次感受到教育的真諦。陶行知先生提出的 “生活即教育”“社會(huì)即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”，至今仍對(duì)我們的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。
以往在課堂上，我有時(shí)會(huì)過于注重知識(shí)的'傳授，卻忽略了將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合。比如教數(shù)學(xué)時(shí)，只講公式定理，卻沒讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讀完這本書后，我意識(shí)到，教育應(yīng)該源于生活，服務(wù)于生活。下學(xué)期，我計(jì)劃在數(shù)學(xué)課堂上開展 “超市購物算賬”“家庭預(yù)算規(guī)劃” 等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握知識(shí)，提升能力。
陶行知先生還強(qiáng)調(diào) “愛滿天下”，他認(rèn)為教師要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。這讓我反思自己的教學(xué)，有時(shí)因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑢?duì)學(xué)生的關(guān)心不夠細(xì)致。今后，我會(huì)多花時(shí)間與學(xué)生溝通，了解他們的生活和心理狀態(tài)，做學(xué)生的良師益友�！短招兄逃肪拖褚槐K明燈，照亮了我的教育之路，讓我明白，真正的教育，是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
暑期教師讀書心得體會(huì) 12
暑期閑暇時(shí)，我讀完了黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，這本書讓我感受到了教育最本真的溫暖與美好。小豆豆因淘氣被退學(xué)，卻在巴學(xué)園找到了屬于自己的快樂天地，而小林宗作先生獨(dú)特的教育方式，更是讓我深受啟發(fā)。
小林先生從不批評(píng)小豆豆的 “奇怪” 行為，反而耐心傾聽她的想法，用 “你真是個(gè)好孩子” 這句話不斷鼓勵(lì)她。這讓我意識(shí)到，教師的語言擁有巨大的力量，一句鼓勵(lì)的話，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。以往我對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不夠及時(shí)，總是關(guān)注他們的不足，今后我會(huì)多用積極的語言肯定學(xué)生，保護(hù)他們的`好奇心和創(chuàng)造力。
巴學(xué)園的課堂也充滿了創(chuàng)意，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在戶外體驗(yàn)大自然的美好。這讓我反思傳統(tǒng)課堂的局限性，下學(xué)期我計(jì)劃在班級(jí)開展 “自主選課日”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀、繪畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
《窗邊的小豆豆》不僅是一本兒童讀物，更是一本寫給教師的教育啟示錄。它讓我明白，教育不是整齊劃一的 “流水線”，而是尊重個(gè)性、充滿愛的 “花園”，每個(gè)孩子都能在這里綻放獨(dú)特的光芒。
暑期教師讀書心得體會(huì) 13
暑假期間，我系統(tǒng)閱讀了《教育心理學(xué)》，這本書從科學(xué)的角度解析了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)，為我的教學(xué)實(shí)踐提供了理論支撐。以前在教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生的問題，卻忽略了背后的心理原因，而這本書讓我學(xué)會(huì)了用心理學(xué)知識(shí)解決教學(xué)中的.實(shí)際問題。
比如書中提到的 “最近發(fā)展區(qū)” 理論，讓我明白教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要高于學(xué)生現(xiàn)有的能力，又不能超出他們的接受范圍。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)” 分層設(shè)計(jì)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在挑戰(zhàn)中獲得進(jìn)步。此外，書中關(guān)于 “學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)” 的章節(jié)也讓我深受啟發(fā)，我了解到，除了外部獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)在興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。下學(xué)期，我會(huì)通過引入有趣的案例、開展小組競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
讀完《教育心理學(xué)》，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)生的心理規(guī)律。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能讓教學(xué)更有針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教育方式中成長(zhǎng)。這本書就像一位專業(yè)的 “教學(xué)顧問”，為我新學(xué)期的教學(xué)指明了方向。
暑期教師讀書心得體會(huì) 14
暑期最后一段時(shí)間，我讀完了雷夫艾斯奎斯的《第 56 號(hào)教室的奇跡》，書中那位用愛心和智慧創(chuàng)造教育奇跡的教師，讓我深受感動(dòng)和鼓舞。雷夫老師用 “道德發(fā)展六階段” 引導(dǎo)學(xué)生，從 “我不想惹麻煩” 到 “我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不�！�，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣。
這讓我反思自己的德育工作，以往我更多的是通過說教進(jìn)行德育，效果并不理想。今后，我會(huì)借鑒雷夫老師的方法，通過故事、案例讓學(xué)生理解道德的意義，還會(huì)在班級(jí)制定 “班級(jí)公約”，讓學(xué)生參與規(guī)則的制定和執(zhí)行，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自律能力。
雷夫老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和藝術(shù)素養(yǎng)，他認(rèn)為 “閱讀是生活的'基石”，“藝術(shù)能豐富人的靈魂”。這也提醒我，教學(xué)不能只關(guān)注成績(jī)，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。下學(xué)期，我計(jì)劃在班級(jí)建立 “圖書角”，定期開展讀書分享會(huì)，還會(huì)組織學(xué)生參加繪畫、合唱等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在書香和藝術(shù)中提升自我。
《第 56 號(hào)教室的奇跡》讓我明白，教育沒有捷徑，需要教師用愛心、耐心和責(zé)任心默默付出。這個(gè)暑假的閱讀，讓我收獲了滿滿的教育智慧，也讓我更加堅(jiān)定了做一名優(yōu)秀教師的信念。
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